Predarea conținutului cu videoclipuri
Conținutul audio și video au luat lumea pe internet de furtună în ultimii doi ani. Profesorii inteligenți își valorifică acest fenomen pentru a capta atenția elevilor, pentru a face învățarea semnificativă și distractivă și, mai important, oferind aport multi-senzorial pentru diferite tipuri de cursanți.

Profesorii pot utiliza clipuri video scurte de 30-120 de secunde pentru a introduce un subiect, pentru a stimula gândirea creativă sau pentru a suplimenta manuale și prelegeri. Aceste videoclipuri sunt profesionale, sunt corelate cu programa de stat și ușor de căutat în funcție de subiect sau nivel de clasă. Unele au chiar stăpâni de linie neagră, chestionare și resurse suplimentare online.

Reținerea materialelor complexe prezentate în acest mod multisenzorial, distractiv, informativ este fenomenală. Trebuie să vă dau un exemplu de clasă de liceu pe care tocmai de curând am folosit această metodă cu mult succes.

A fost o clasă de Științe Școlare de Mijloace din clasele a VI-a și a VII-a, care toate au un anumit tip de dizabilitate de învățare și, în unele cazuri, mai multe dizabilități. Învățau sistemul digestiv. Profesorul de știință parcurgea cu fidelitate manualul, subliniind cu atenție cuvintele îndrăznețe, vorbind despre conținut, chiar citind conținutul și întrebările de la întrebări. Crezând că elevii sunt pregătiți pentru testul final după o săptămână și jumătate de prezentare a materialului, profesorul de știință a dat testul final, incluzând unele definiții de potrivire, alegere multiplă și vocabular. Fiecare student din clasă a bombardat testul. Profesorul a fost devastat. Nu putea să creadă că nici un singur student nu a primit materialul conținut. A crezut că a pus tot ceea ce avea ca profesor în pregătirea și livrarea conținutului. Ține minte; acesta a fost un profesor cu un master în educație specială.

I-am spus să încerce din nou, doar că de data aceasta putem încorpora videoclipuri deja realizate frumos în sistemul digestiv. Spre uimirea ei, clipurile video pe care i le-am arătat au scos în evidență informațiile exacte pe care încerca să le învețe din manual! Am creat, de asemenea, niște organizatori grafici și un mic skit pentru a suplimenta videoclipurile.

Am arătat șase videoclipuri care au durat mai puțin de 20 de minute în total. Ne-am oprit după fiecare videoclip și am vorbit despre ce a fost inclus în videoclip și am folosit organizatorii grafici pentru a scrie informațiile pe care le-au învățat în timp ce urmăreau. De asemenea, studenții au făcut un skit asupra sistemului digestiv. Toate acestea în mai puțin de jumătate din timpul de citire a manualului și trecerea peste textul îndrăzneț și chestionare.

Studenții au iubit prezentările și au fost încântați să ridice mâinile pentru a răspunde la întrebări de discuție, deoarece de fapt știau conținutul acum. Ar putea chiar să spună cuvinte precum esofag și peristaltism; ce au însemnat și ce funcție au jucat în sistemul digestiv. Cu toate acestea, rezultatele reale au arătat atunci când profesorul de știință a dat un alt test, acesta chiar mai greu decât primul, deoarece a fost completat gol, nu doar potrivire sau alegere multiplă. Aproape fiecare student a rezolvat testul. Nu a existat o notă mai mică decât o B. Inutil să spun, a fost extatică cu rezultatele și acum intenționează să încorporeze videoclipuri în toate clasele de conținut pe care le predă.

Acest exemplu merge doar pentru a arăta cum o mică ajustare în prezentare, cu foarte puțin efort suplimentar din partea profesorului poate parcurge un drum lung în a ajuta elevii să învețe rapid un subiect nou și să păstreze informațiile respective.

Instrucțiuni Video,: „Lucrarea lui Dumnezeu, firea lui Dumnezeu și Dumnezeu Însuși (II)” Partea a cincea (Martie 2024).