Conducerea umbrelor

• Aprilie 26, 2024

Unul dintre aspectele unice ale programului nostru de tineret este accentul pus pe conducerea tinerilor. Adolescenților li se acordă poziții de conducere și li se cere să conducă propriile programe sub îndrumarea adulților cu experiență. Provocarea pentru adulți este de a permite tinerilor să conducă cu adevărat, asigurând în același timp orientările programului.

Adolescenții au nevoie de pregătire pentru a putea conduce eficient. Liderii ar trebui să se întâlnească cu președinția tinerilor pentru a trece peste liniile directoare și regulile, pentru a discuta realitățile bugetului și pentru a-i învăța cum să planifice cu un scop. Adolescenților ar trebui, de asemenea, să li se arate întregul domeniu de muncă. A fi președinte de clasă nu este vorba de prestigiu sau chiar de a planifica petreceri și activități. Este vorba despre servirea fetelor la orele lor. Aceasta înseamnă că trebuie să cunoască tinerii din clasa lor și să afle nevoile, interesele și provocările lor. Înseamnă că, în timp ce un nou lider de tineret a oftat, „trebuie să fii drăguț pentru toată lumea, chiar și pentru jigniri”. De asemenea, înseamnă să stabiliți un exemplu bun pentru ceilalți în ceea ce privește standardele vestimentare, comportamentul, prezența și responsabilitatea. Aceștia ar trebui să beneficieze de instruire pentru a rezolva problemele care apar adesea într-un program de tineret. Abilitatea de a face toate aceste lucruri îi ajută pe adolescenți să îndeplinească comportamente exigente la vârsta adultă.

Tinerii bine pregătiți vor putea planifica întâlniri și activități eficiente și să-i ajute pe colegii lor de clasă să facă față provocărilor. Slujba liderului este să îi îndrume ușor spre deciziile corecte, fără a prelua. Fiți siguri că au o foaie de lucru de planificare pe care o vor folosi pe măsură ce încep fiecare ședință care folosește planificarea cu o metodă de scop propusă de Biserică. Adolescenții vor fi tentați să planifice alegând ceva interesant, mai degrabă decât să înceapă cu sfârșitul în minte, dar fișa de lucru și un memento pentru a-l urma în ordine, îi vor menține în mișcare în direcția corectă.

Dacă liderii dvs. au dificultăți să-și dea seama ce să facă în continuare, ghidați-i cu întrebări în loc de răspunsuri, acolo unde este posibil. "Să discutăm despre Mutualul de săptămâna trecută și să vedem dacă putem identifica anumite domenii care au nevoie de ajutorul nostru. Ce a mers bine în ședința noastră? Ce probleme ai văzut? Toți s-au distrat bine sau au rămas unii oameni?"

Ca exemplu, imaginează o tânără care este nouă în secție. Ea se află într-un scaun cu rotile. Alți studenți sunt inconfortabili în jurul ei și nu o cunosc foarte bine sau nu știu despre dizabilitatea ei. Poate doriți să planificați o activitate care să o ajute, dar doriți să evitați să le spuneți elevilor că dacă îi puteți ajuta să descopere acest lucru de unul singur. Dacă liderii dvs. au făcut o listă de obiective la începutul mandatului, este posibil să puteți utiliza acest lucru. Este o idee bună să instruiți tinerii să se refere la obiectivele lor atunci când planifică activități. Există adesea un obiectiv de a ajuta ceilalți tineri să se încadreze sau să aibă părtășie. Deoarece deseori interpretează acest lucru pentru a însemna activarea oamenilor, îi puteți îndruma să conștientizeze că colaborarea înseamnă și ajutorarea celor care vin să se împrietenească și să fie acceptați. Îi puteți ruga să treacă periodic pe o listă a fiecărui membru al clasei și să discute nevoile lor. Acest lucru poate duce la conștientizarea studentului de care sunteți preocupați. "Sara este nouă, nu? Cum se potrivește? Are încă prieteni?" Dacă simt că nu, îi poți întreba care ar putea fi provocarea. Deseori își vor da seama singuri că adolescenții ar putea fi inconfortabili cu handicapul ei și că acest lucru poate ajuta la schimbarea lor. Dacă nu, continuați să puneți întrebări. Există modalități prin care îi pot ajuta pe ceilalți să fie mai acceptați? Ei ar trebui să realizeze că pot începe procesul prin a o cunoaște, învățând mai multe despre provocările ei și petrecând timp cu ea. S-ar putea chiar să fie încurajați, prin întrebări discrete, să gândească o activitate care să îi ajute pe alții să se distreze cu ea, cum ar fi un eveniment de decorare a scaunelor cu rotile, cursele de scaune cu rotile sau o evaluare a accesibilității a clădirii și a zonei înconjurătoare.

Când s-au încheiat activitățile, îi puteți ajuta pe adolescenți să-și îmbunătățească abilitățile de leadership, rugându-i să evalueze activitatea. Încercați să-i duceți dincolo de standard, „A fost distractiv și toată lumea s-a distrat bine”. Ce a făcut distracția? Ce aspecte ale planificării au ajutat-o ​​să meargă fără probleme? Toți s-au distrat sau doar cei mai remarcabili? Cum s-ar putea face lucrurile diferit dacă acest lucru s-ar face din nou?

Rezistând tentației de a prelua, permiteți adolescenților să crească și să lucreze pentru a fi următorii conducători ai bisericii. S-ar putea să facă greșeli, dar îi veți putea ajuta să învețe de la ei și să le construiți încrederea și priceperea.

Instrucțiuni Video,: Vlog: Cum se face un tatuaj! (acasa) Partea -I- {2018} (Aprilie 2024).