Educația incluzivă Cultura sindromului Down

• Mai 3, 2024

Copiii cu sindromul Down pot împărtăși mai multe asemănări cu colegii lor de clasă decât există diferențe datorate provocărilor individuale. Una dintre diferențele mai mari pe care studenții cu sindromul Down experimentează este că sunt testate fără încetare în sarcini care sunt cele mai dificile pentru ei.

Pentru a înțelege cultura sindromului Down, încercați acest test simplu de mai multe ori în fiecare zi, timp de o săptămână. Stați la birou, ridicați piciorul drept și faceți cercuri în sensul acelor de ceasornic. În timp ce faceți acest lucru, trageți numărul șase în aer cu mâna dreaptă. Începeți de fiecare dată când piciorul drept nu reușește să facă un cerc în sensul acelor de ceasornic în timp ce mâna dreaptă desenează numărul șase.

Copiii cu sindrom Down sunt adesea testați și trec o sarcină numai dacă sunt capabili să-l îndeplinească cu succes de trei ori, adesea într-un termen stabilit pentru fiecare încercare.

Imaginați-vă că finalizați cu succes o sarcină la un test, dar nu obțineți credit pentru asta, deoarece v-a luat puțin mai mult decât a fost permis. Această sarcină ar putea fi scrisă în IEP-ul dvs., obiectivul fiind acela că îl veți încerca în mod repetat până la finalizarea acestuia într-un timp puțin mai mic decât vă duce de fapt să o faceți confortabil sau bine.

În continuare, imaginați-vă că lucrați la acest obiectiv în timp ce colegii dvs. își iau o pauză de cafea, făcând ceva foarte asemănător cu această sarcină, dar își iau propriul timp dulce pentru a o face. În special în clasele primare, un student poate lucra unul pe unul cu un terapeut care desfășoară o activitate foarte similară cu ceea ce fac colegii lor de masă cu profesorul lor, fără beneficiile atmosferei clasei, modelării colegilor sau demonstrarea abilităților sociale cooperatiste. Aceste variații contribuie doar cu o mică parte la cultura sindromului Down.

O altă provocare în cultura sindromului Down este continuitatea perturbată. Elevul cu sindrom Down poate fi îndepărtat din sala de clasă în mijlocul unei activități și revenit la clasă în mijlocul altei activități. Chiar și cei care nu au deja dificultăți cu tranzițiile ar putea deveni dezorientați sau nemulțumiți. Frecvent, comportamentul comunică frustrarea și confuzia cauzată de întreruperi în continuitate.

Profesorii prinși în primele linii cu IEP-uri, uneori, nu simt că au aceeași flexibilitate pentru a oferi unui student cu oportunități sindrom Down pentru o gamă mai largă de învățare și pentru suporturi noi sau naturale pentru construirea de abilități, realizări academice și interacțiune socială. Este posibil să nu fie în măsură să pledeze pentru un copil în același mod în care o fac părinții, dar au adesea idei excelente despre cum să facă timpul de clasă mai constructiv și mai plăcut.

Există alte provocări. Atunci când un student cu sindrom Down participă la o sală de clasă mainstream cu un IEP creat pentru o clasă de educație specială, adaptările curriculumului se pot concentra pe ceea ce este cel mai dificil pentru acel copil, mai degrabă decât să ofere o mare varietate de abilități pe care le poate găsi relativ ușor. , sau suficient de interesant pentru a merita efortul suplimentar necesar. Participarea la și urmarea curriculumului principal oferă adesea unui student cu sindrom Down oportunități de a experimenta succesul în zone neașteptate.

Uneori, acest lucru este realizat doar prin modelarea de la egal la egal. Studenții cu sindrom Down ale căror evaluări profesionale sugerează că nu pot urma trei direcții de pas sunt adesea suficient de motivați să învețe de două ori mai mulți atunci când rezultatul final este un distribuitor automat sau o sticlă de soda pop. Cei care se mișcă de mers pe jos de-a lungul unui fascicul de terapie fizică pot petrece o întreagă perioadă de recesiune „mers pe jos” cu colegii de clasă.

Copiii care au sindromul Down pot învăța mai ușor abilitățile fizice, sociale și academice, așezându-se alături de colegii lor de masă, ridicând indicii subtile de la ei și observând răspunsurile colegilor de clasă la instrucțiunile sau încurajările profesorului. Oricât de atent poate fi un kinetoterapeut să învețe un student regulile mingii de legătură, este cel mai important coleg de pe terenul de joacă, cel mai probabil să sfătuiască un prieten să lase mingea să treacă prima dată în preajmă.

Mai ales în școala elementară, copiii se exprimă prin comportament atunci când nu au ocazia să comunice prin cuvinte. Cei care au întârzieri de comunicare sau dificultăți de articulare pot considera că este mult mai puțin frustrant să se numere printre colegii de masă care au aceleași întrebări sau neînțelegeri pe care studentul cu sindrom Down nu le poate încă să exprime clar.

De multe ori, colegii manifestă un talent deosebit pentru interpretarea limbajului care îi evită pe adulți. Ocazional, un copil cu dificultăți de comunicare preferă doar ceea ce un prieten și-a spus propriile observații. Alteori, perspectiva unui coleg de clasă poate scoate din înțepătură situația cea mai grea a unei situații dificile.

Profesorii care sunt sensibili la talentele și abilitățile fiecărui elev din clasă adaugă adesea aceste atuuri pentru a le oferi copiilor un sentiment de realizare și scop.Copiii cu sindrom Down pot fi, de asemenea, buni prieteni și consilieri. Oferirea fiecărui copil în activități simple în clasă creează un sentiment de comunitate și apartenență.

Copiii cu sindrom Down înflorește adesea atunci când se împărtășesc de așteptările ridicate, precum și micile cazări pe care profesorii buni le fac tuturor elevilor lor. Învățarea cooperativă și sprijinul comportamental pozitiv beneficiază elevii de masă, care învață cât de importantă poate fi să dea și să primească de-a lungul carierei lor educaționale și de muncă.

Creșterea într-o sală de clasă incluzivă învață fiecărui student că are un loc în lume, indiferent de aptitudinile sau provocările lor. Sindromul Down nu poate fi cea mai mare provocare prezentă într-o sală de clasă, iar modul în care acceptăm și susținem un student cu sindrom Down poate demonstra mai mult decât am putea învăța altfel orice student despre valoarea diversității.

Căutați la librăria locală, biblioteca publică sau librăriile online pentru titluri despre construirea unor săli de clasă incluzive, comunități de sprijin și încurajarea abilităților de comunicare și sociale, cum ar fi Wellness mental în adulți cu sindromul Down: un ghid pentru forțele emoționale și comportamentale și provocări și provocări profesionale în sala de clasă.

Cresterea hormonala a copilariei medii: acum suntem sase
//tinyurl.com/75dyplx

Site-ul mamei lui Ashley
Includere, ajutor tehnic și asistență

Activități înainte de lectură și lectură - Iubire și învățare
Iubire și învățare

Instrumente de discuție - terapia bazată pe mușchi a lui Sara Rosenfeld-Johnson
//www.talktools.net
Articole despre terapia bazată pe mușchi - instrumente de discuție
Mituri motorii orale ale sindromului Down
Sensibilitatea alimentară și populația sindromului Down
Logopedie și terapie ocupațională: Care este conexiunea? Aptitudini cu motor oral, senzorial și hrănire

Strategii de comunicare în situații sociale
//www.handsandvoices.org/articles/SocEmot/V9-4_bluff.htm
"... Creșterea greu de auzit, mi-am bătut drumul prin conversații ..."

Sindromul Down în secolul XXI //www.youtube.com/watch?v=I13KxRYqoo0&feature=youtu.be
Prezentând minunatele abilități și potențialul persoanelor cu sindrom Down de la fragedă vârstă la vârstă adultă.

Atlanticul: o schimbare generațională în înțelegerea vieții cu sindromul Down
//tinyurl.com/c9o2msm

Instrucțiuni Video,: Educația copiilor cu cerințe educaționale speciale” | Cecilia Moței | TEDxPiataUniriiED (Mai 2024).