Abilitățile de conducere îmbunătățesc rezultatele post-școlare

• Aprilie 29, 2024

Din punct de vedere istoric, rezultatele post-școlare (ceea ce se întâmplă odată ce un student cu un IEP a absolvit sau a îmbătrânit școala) au fost foarte slabe pentru elevii care au un handicap. În școlile din toată țara, se acordă o atenție sporită procesului de tranziție care începe la vârsta de 16 ani, cu excepția cazului în care echipa IEP constată că planificarea ar trebui să înceapă mai devreme. Având îndrumare de la Individual and Disability Education Act (IDEA) 2004 și Departamentul de Educație al Statelor Unite, se pune accentul pe determinarea punctelor forte, intereselor și preferințelor elevilor în formarea celui mai potrivit plan pentru obiectivele post-școlare ale studenților. Sunt luate în considerare și nevoile unice de învățare ale studentului și alte spații de cazare necesare.

Implicarea studenților pe cât posibil în elaborarea planului de tranziție a fost creditată prin „creșterea cumpărării” și îmbunătățirea implementării. Considerațiile culturale sunt la fel de importante pentru a garanta că toată lumea lucrează în sincronizare cu un rezultat convenit. Participarea elevilor la reuniunile IEP și planificarea tranziției încă de la început în proces oferă multe oportunități pentru a dezvolta abilități valoroase în comunicare și colaborare. În ceea ce privește spectrul dizabilității, există întotdeauna un mod semnificativ pentru orice student de a participa la aceste procese. Aceste și alte abilități conexe servesc ca abilități de conducere valoroase, care vor urma elevul până la vârsta adultă și își vor îmbunătăți șansele de a avea succes în eforturile lor postliceale.

Atunci când se adoptă o abordare mai formală în dezvoltarea leadershipului prin utilizarea unui curriculum, identificarea și selectarea din diferite programe ar părea de la început un obiectiv destul de „tăiat și uscat”. Conducerea tinerilor, până la urmă, este un concept comun în aceste zile. Rezultatele inițiale ale căutării dezvăluie, de obicei, că multe programe din toată țara sunt orientate către satisfacerea nevoilor studenților cu dizabilități mai puțin severe. Găsirea de programe pentru studenți cu un nivel mai divers de dizabilități nu este la fel de ușoară.

O organizație din Tucson, Arizona a dezvoltat un program de conducere pentru fete și femei tinere. Curricula se numește Liderii pentru o viață. Potrivit Stephanie Parker, fondatorul și directorul executiv al Fundației Aurora, „Leaders for a Lifetime prezintă un model bazat pe cercetare de dezvoltare a leadershipului pentru fetele cu handicap de liceu din grupuri culturale / etnice diverse și subreprezentate, cu o istorie de abilități nerecunoscute și potențialele neexploatate. "

Următorul text provine de pe site-ul Fundației Aurora și explică modul în care a fost dezvoltat programul:

Finanțat de programul Actului pentru egalitatea de educație a femeilor din Departamentul Educației pentru SUA, fundația a desfășurat un proces de proiectare-reproiectare a abilităților de viață, dezvoltarea leadershipului și a programelor de îndrumare din 2002-2004 cu aproape 100 de fete de liceu cu handicap din județul Tucson / Pima , Arizona. Aceste tinere au participat la una sau mai multe dintre cele trei testări pe teren; fie într-un curs electiv în școală, fie în context extrașcolar; și pe site-ul unuia sau mai multor parteneri legate de program.

Partenerii erau un liceu într-un cartier școlar urban mare, un campus într-un colegiu comunitar cu mai multe campusuri și o organizație comunitară de lungă durată, care ajută tinerii de liceu fără adăpost sau aproape fără adăpost să rămână la școală și să absolve. Sintetizând rezultatele din evaluarea formativă extinsă a programului și lecțiile dobândite, am combinat elementele „ce funcționează” din cele trei programe de testare pe teren într-un model de dezvoltare a leadershipului incluziv, Leaders for a Lifetime ™, în procesul de testare beta finală.

În prezentarea rezultatelor efective ale testării pe teren, Liderii pentru un Lifetime ™ au examinat componentele de bază ale modelului, interrelațiile acestora și planul de cercetare pentru a testa acest model. Componentele modelului sunt atribute intrapersonale importante - identitate, gândire critică, optimism, rezistență și competență și elemente de construcție vitale ale conducerii - evaluarea și gestionarea activelor / resurselor, viziune / orientare viitoare și performanță de conducere care produce rezultate manifeste și rezultate măsurabile pentru atât oameni cât și organizații.

Rezultatele procesului nostru de testare-reproiectare a câmpului de proiectare și apariția unei noi viziuni a leadershipului incluziv provoacă răspunsurile la fel de mit la întrebările adesea nerostite și critice, cine poate fi lider? Cine ar trebui să fie un lider?

Părinții și educatorii sunt încurajați să încurajeze abilitățile de leadership începând de la o vârstă fragedă la studenții care au un handicap. Pentru mai multe informații cu privire la Fundația Aurora și liderii lor pentru un program de viață, vizitați www.planetaurora.org. Vă rugăm să consultați și listele de subiecte din pagina principală a site-ului de educație specială de pe partea stângă pentru mai multe informații despre dezvoltarea abilităților de conducere și procesul de planificare a tranziției.

Instrucțiuni Video,: Tesla VIP Factory Tour Event Recap and Coverage (Aprilie 2024).